編者的話 生涯 規 劃 2.2015 隨著坊間對生涯規劃的認識及重視,教育局及民政事 務局於本年度分別增撥了資源,讓學校及非政府機構加強 這方面的工作及支援。為了解學校於過往推行生涯規劃的 情況,我們訪問了來自八間學校共四十八位老師,發覺有 八成受訪者未曾接受過任何關於推行生涯規劃的訓練,而 當中八成四受訪者認為個人於校內推行生涯規劃時遇到困 難,其中最大的困難為欠缺支援人手/資源及不懂評估成效, 但有趣的是,有六成二被訪者認為學校對他們推行生涯規 劃的支援足夠。 有見及此,編輯小組今期以「生涯規劃」為主題,一同 探討生涯規劃於校內推行的情況,並作出具體建議。 中學老師對於校內推行生涯規劃之意見調查 是次調查主要收集本單位駐校之十所中學共四十八位負責推行生涯規劃的 老師對於在校內推行該計劃所遇到的困難或資源需要,資料整理如下: 甲、受訪者基本資料 重點分析 接近80%受訪者具6年或以上教學年資, 學校傾向 以教學經驗豐富的老師推行生涯規劃, 換言之, 學 校普遍重視該計劃的推行及其成效。另一方面, 超 過50%的受訪者對推行此計劃全無經驗, 只有27% 老師具有3年或以上經驗,因此, 計劃對大部份推行 老師來說, 是一項新的嘗試及挑戰。 乙、受訪者任職中學推行生涯規劃的狀況 重 點 分 析 整體而言, 有52%之受訪學校全無推行生涯規劃的 經驗, 該計劃對超過半數的學校是新的嘗試及挑戰。 於推行級別方面, 主要以高年級為主, 集中在中三 或以上年級, 這說明較多學校傾向於認同高年級同 學更需要生涯規劃及願意投放更多有關資源給高年 級同學。而於推行內容方面, 大部份學校主要以個 人探索活動、提供職業資料及教育課程等活動為主, 而以小組方式提供活動的學校數目較少。 丙、老師對生涯規劃的了解 接近70%受訪者表示清晰規劃的觀念及 目標,但事實上,卻只有53%受訪者能 正確指出生涯規劃與事業輔導或就業輔 導屬於不同的概念,反映接近半數的推 行老師其實未清晰生涯規劃的真正概念。 而於實際推行層面上,超過半數受訪者 表示並不清楚該計劃的介入策略及社會 資源,明顯反映推行老師於策劃及如何 有效推行計劃的技巧上是相當不足。 丁、老師對推行生涯規劃之困難 有80%受訪者表示未曾接受生涯規劃訓 練,反映推行老師於生涯規劃範疇之培 訓相當不足夠。超過80%受訪者表示在 推行計劃方面遇到困難,而接近半數受 訪者表示困難主要來自三方面: 選取合 適的策略及主題內容、 欠缺支援人手或 資源及成效評估。此數據反映了大部份 推行老師未能掌握如何有效地推行該計 劃,也反映支援該計劃的校內外人手及 資源不足的問題,再者,大部份推行老 師也未能掌握如何有效評估該計劃的技 巧。 於學校支援方面,63%受訪者認為是足 夠的,此數據似乎與80%受訪者表示在 推行計劃方面遇到困難有不吻合的地方, 根據本刊進一步了解,受訪者表示學校 於資源及人手編排上的支援雖然足夠, 但支援同工對計劃的掌握、認同及投入 卻是另一問題。此外,掌握如何運用現 有的資源、人手及選取外間合適的、具 質素的配套服務也是一項艱巨的任務。 「 生 涯 規 劃 」 概 念 很多青少年將「事業規劃」等同於「生涯規劃」,認為考取了好成績,大學 畢業後找到份稱心的工作就完成了「生涯規劃」。誠然,「生涯規劃」是指每個 人預期和計劃自己一生中所擔任的角色及經歷,每個人按自己的需要、興趣、專 長,並考慮社會上外在環境因素而去計劃及實踐自己的未來前路,所以生涯規劃 是一個全面的人生計劃,「事業規劃」只是其中的一部分。 從日常輔導工作中,我們容易把就業輔導、事業輔導及生涯規劃混淆而作出 錯誤的介入策略。香港中文大學梁湘明教授指出,這三個觀念在目標上有頗大的 差異,我們嘗試運用以下圖示作出譯述。 「就業輔導」通常是與基本生存有關(圖A區),求助者的目的是想找份工作維 持基本生活需要及支出,故此,如要協助「就業輔導」的求助者,我們便要協助 他們找到一份能應付生計的工作。 「事業輔導」的求助者通常在求職以外,期望找到個人自尊及可實現自我(圖 B區)。他們想了解自己的能力、發展自己的興趣、鞏固自己的價值觀,因此,協 助這類求助者,我們要協助他思考與之配合的職業,然後作出選擇,在職場上發 揮才華及潛能。 「生涯規劃」的求助者大多期望能找到人生的意義及目標(圖C區),除了工作, 他們都想在不同的生活層面例如家庭、學歷、社交、地區等建構個人計劃及實踐 目標。他們的計劃為全方位的,並期望在發揮才華及潛能的同時,能從中對別人 作出影響。 在「生涯規劃」的概念上,無論求助者屬於哪一類型,只要我們在介入時把持四大原則及步 驟,分別是「認識自我」、「了解社會」、「掌握生涯發展」及「培養決策能力」,「生涯規劃」 的路便能一步步穩健的走下去。 生涯規劃的策略 跟據梁湘明(2005)引述Spokane的演繹,生涯規劃的策略可以下列五大類作劃分 1. 提供生涯規劃的策略和職業資料 內容: 這是一項較傳統的策略,透過提供學生有 關職業的文字資訊,讓他們認識不同的職 業,並初步掌握不同職業的基本要求。 例子: 小冊子、互聯網資訊職業招聘資訊 2. 學生自主的探索活動 內容: 這是一些要求學生按着指示填寫、反思和 跟進的生涯或職業探索活動。而指示的內 容要清晰,使當事人可獨立地完成任務。 要完成這類活動,學生也需要有相當的動 機和自省能力。 例子: 職業導向工作紙、職業有關電影 3. 生涯教育課程 內容: 生涯教育要按著學員的發展階段和需要而 設定,課程內容亦要包括規劃生涯的態度、 自我認知方法和技巧等元素。生涯教育可 藉多元的教育和輔導方法進行,包括授課、 小組活動與分享、個人習作、評估測試和 專題講座等。 例子: 實際工作技能訓練(如﹕髮型、美容) 、 求職面試技巧課程、求職技巧工作坊等。 4. 生涯輔導小組 內容: 以小組方式進行,並按每個學生的特殊需 要而設定內容,少運用授課方法,亦不會 有完整的課程結構,學生可個別分享自己 的生涯困惑,組長會運用團體輔導的技巧 引發組員表白、探索和自我認識。生涯輔 導小組旨在發揮學生成長動力,克服障礙, 面對當前生涯任務。 例子: 探索事業興趣小組、生涯規劃成長小組。 5.個人輔導 要處理一些較為複雜的生涯或心理問題, 輔導員可以為當事人提供個別的心理輔導。 在輔導過程中,當事人可以得到輔導員的 全面關注,從而建立互信的輔導聯盟。若 當事人的人際關係能力較弱,個人輔導比 小組輔導更為適切。 參考資料﹕ 梁湘明 (2005)〈生涯規劃:跨理論假設與實施策略〉。《亞洲輔導學報》,第12卷第1/2期,頁 79-83。 針對老師面對推行生涯規劃的困難, 我們有以下的建議: 1. 建議教育局及其他支援機構提供足夠訓練給推行計劃的老師, 使每位參與計劃的老師都能清晰掌握生涯規劃的概念及認同 其重要性。 2. 生涯規劃有不同的介入策略(詳情請參考本刊 標題:生涯規劃的策略) , 針對各同學不同成長 階段的需要及學生的個人特質, 所選取的策略 各有不同, 各校可先對學生特質及需要作出評 估, 然後再提供合適的介入主題策略。比如針 對低年級學生, 可從自我探索及職業導向活動 開始; 而針對低學習動機的中高年級學生, 可 運用生涯規劃小組及職場實習的方式讓參加者 透過體驗式的訓練, 達致學習及規劃的果效。 3. 建議學校與有關支援機構, 建立網上資 料庫, 提供有關生涯規劃的最新資源及 教材, 製作多媒體資訊檔, 並提供有關 支援機構的聯絡資訊, 讓老師能以最快 的方式取得所需資訊。 4. 建議學校對推行計劃的老師課節作出適量的調節, 使推行老 師有更多時間投入於策劃及推行生涯規劃活動。 5. 建議學校對推行計劃的老師課節作出適量的調節, 使推行老 師有更多時間投入於策劃及推行生涯規劃活動。 6. 於評估方面, 學校可以針對活動或課程的具體 目標及成效指標, 為課程製作量化的評估工具, 如利用同一問卷作活動前後測試以了解學生經 過活動後對某概念及資訊的掌握程度, 或以具 體指標形式的問卷量表, 以了解學生認同規劃 的既定目標達成度。學校也可讓學生以文字或 短片形式總結自己的學習經驗。 總結 「生涯規劃」是一個近年經常被提及、但又不為坊間太了解的話題。 政府今年雖然在「生涯規劃」的發展上撥出大量金錢配合,但我們發現負責 推行的部份學校及老師對有關課題均未有充份掌握,過半數受訪老師更未曾 受過「生涯規劃」的訓練,對他們來說,「生涯規劃」的概念及推行模式是 一樣全新的事物,加上要應付校內繁重的教學工作及短缺的人手,老師們在 校推行「生涯規劃」並不是件容易的事情。我們認為,要長遠在校內推行「 生涯規劃」,政府除了撥款外,亦應與校方配合,加強有關方面的培訓,令 推行計劃的職員能更有效及到題地作出針對性的部署及計劃。 為了更有效地善用資源,不少學校選擇與非政府機構合作,透過外間 機構推行的協作計劃,選擇較適合校本需要的主題服務,從而配合學生的發 展步伐。以下是部份推行「生涯規劃」的社區服務單位資料。 提供生涯規劃的部份社區服務單位 部份機構及服務名稱 電話 童軍知友社– 「知友未來」生涯規劃服務 2754 9527 學友社– 生涯規劃 2397 6116 救世軍– 生涯GPS 2572 6718 香港青年協會– 人生理「才」計劃 3113 7999 循道衛理中心– 工作Teen梯 2527 2250 香港遊樂場協會– 「小規劃‧大改變︰生涯規劃新希望」 2424 3043 香港基督教女青年會– 「敢創我夢」生涯規劃教育 2818 8356 活動花絮 「生命朋輩輔導大使訓練課程」 元朗公立中學李寶枝姑娘 學校社工與學生輔導組就著推動「健康人生」為題,於 二零一四年十月及十一月為「朋輩大使」舉辦了一連四堂的 「生命朋輩輔導大使訓練課程」,透過短講、角色扮演、討 論及影片分享,參加者能就生命的價值、輔導及溝通技巧、 如何處理危機及轉介程序等作深入的了解,以裝備「朋輩大 使」於未來一年跟進學弟妹的需要時能「加強生命教育,推 動健康人生」。 TEEN使行動組- 愛心互傳送彩沙瓶製作 圓玄學院妙法寺內明陳呂重德紀念中學陳筠儀姑娘 學校社工在圓玄學院妙法寺內明陳呂重德紀念中學推 行朋輩輔導計劃,訓練同學尊重、珍惜及關愛生命,圖為 TEEN使行動組朋輩輔導員,於校內教授同學製作彩沙瓶, 送贈自己珍重關愛的人之片段。